Habilidades comunicativas (página 2)

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¿A qué llamamos habilidades
comunicativas?

Según criterios de varios autores, son aquellos
procesos que
desarrolla el hombre y
que le permite la
comunicación, entre los que se encuentran: hablar,
escuchar y escribir.

El primero de estos procesos (hablar) surge en el
niño desde los primeros años de vida como una
necesidad social y parte de su desarrollo
psicomotor; los tres restantes se autoeducan , jugando un papel
fundamental en este sentido la escuela,
especialmente el maestro como regulador, actor y protagonista del
Proceso
Docente Educativo, el que debe constituir un modelo de
expresión idiomática a la vez que debe ser portador
de una cultura
general que sirva de ejemplo a imitar por los estudiantes
teniendo en cuenta que el lenguaje
constituye el medio mediante el cual se lleva a cabo el proceso
de educación
y enseñanza de las nuevas generaciones, es a
través del lenguaje oral
y escrito que el estudiante entra en posesión de de los
conocimientos necesarios para participar en la producción social y en el proceso de
cualquier actividad, es por ello que en condiciones las de
universalización actuales reviste una vital importancia el
desarrollo de habilidades comunicativas que propicien a su vez la
competencia
comunicativa entendida esta como un fenómeno donde se
integran las capacidades cognitivas y metacognitivas para
comprender y producir significados.

Según la Dra Angelina Romeo Abordar
la competencia comunicativa desde las
tres dimensiones: la cognitiva, la comunicativa y la
sociocultural, concibe al hombre como
sujeto del conocimiento y
el lenguaje como medio de cognición y comunicación; analiza al sujeto en su
contexto, en las relaciones con los otros, sus valores,
costumbres, sentimientos, posición y rol social; por ello,
se considera este enfoque como el más
integrador. (1)

En ocasiones al encontrarnos conversando con otra
persona, esta
refiere querer expresar algo "que tiene en la punta de la
lengua" y no
logra hacerlo porque no encuentra la palabra o palabras
necesarias para poder
comunicar lo que desea. ¿Por qué ocurre esto?,
¿De que se trata?

Indiscutiblemente en esta situación se ve
afectado el acto de la comunicación pudiendo ser varias
causas que originan este fenómeno:
descontextualización, desconocimiento de un vocabulario
amplio, entre otras.

Lo anterior expuesto hizo necesario el estudio profundo
del tema, obteniendo resultados que aún se están
aplicando.

El desarrollo de competencia comunicativa en la actual
universalización de la enseñanza requiere la
utilización óptima y eficientes de los recursos
humanos con que contamos en la actualidad, de esta forma se
facilitará al estudiante el continuo desarrollo de
habilidades docentes que
interactúan con las habilidades comunicativas lo que
traerá aparejado el desempeño del estudiante en la
realización de las diversas tareas según lo
estipulado en el modelo de enseñanza.

Al hacer alusión a las habilidades comunicativas
nos estamos refiriendo a las habilidades lingüísticas
orales de comprensión auditiva y expresión oral, a
las habilidades escritas de comprensión de lectura,
expresión escritas en las direcciones de la competencia
comunicativa, a saber, lingüística,
sociolingüística, estratégica y del discurso donde
el individuo
realiza los actos del habla.

Los autores del trabajo en
cuestión coinciden con los criterios de la Dra. Vicentina
Antuña cuando apuntaba que el cultivo del idioma patrio es el cultivo del
sentimiento patrio, es decir, el problema del idioma es en parte
un problema de carácter nacional, por ello nuestra
revolución
brinda especial atención al problema de la lengua
materna.(2) Todo es así, que todo
cuanto se ha hecho y continua haciendo en el terreno educativo y
cultural en pos de un mejor uso de nuestro idioma, un esfuerzo
por conservar, enriquecer y conservar correcta y claramente el
idioma flexible que es nuestra lengua nacional. Pues como dijera
Martí, es el producto y la
forma en voces del pueblo que lentamente lo agrega y
acuña; y con él van entrando en el espíritu
flexible del alumno las ideas y costumbres del pueblo que lo
creó. ( 3)

(1) Romeu, Angelina: El enfoque
cognitivo, comunicativo y de orientación sociocultural.
Dimensiones e indicadores de
la competencia cognitiva, comunicativa, sociocultural.
Colección Pedagogía 2005. La Habana: Palacio de Las
Convenciones ( 2005 ).

(2) Antuña Vicentina

(3) Martí
José: Ideario Pedagógico. La Habana: Imprenta
Nacional de Cuba(1961)
pág.72

Métodos

A partir de la revisión bibliográfica
realizada en diferentes áreas de la ciencia, se
realiza un estudio descriptivo, consultando a expertos para el
desarrollo del mismo lo que permitió analizar conceptos
sobre el tema desde diferentes enfoques y realizar una
valoración contextualizada del desarrollo de habilidades
en los estudiantes en el campo de actuación del
profesional en condiciones de universalización.

Resultados

Pese a la importancia que reviste el desarrollo de
habilidades comunicativas en las nuevas condiciones de
universalización nuestra experiencia profesional nos ha
demostrado que aún subsisten dificultades en el desarrollo
de las mismas lo que se evidencia indistintamente en la
expresión oral y escrita de nuestros estudiantes,
repercutiendo de manera desfavorable en el desarrollo de la
competencia lingüística y en una mayor calidad del
Proceso Docente Educativo en la modalidad de estudio
semipresencial.

Por lo cual creemos oportuno la impartición de
asignaturas electivas relacionadas con el uso de nuestro idioma
que posibiliten a los estudiantes erradicar dichas dificultades y
de esta forma facilitar la formación de un profesional con
un correcto dominio del
idioma independientemente del perfil ocupacional, pues como
dijese Pablo
Neruda: "Todo está
en la palabra… Una idea entera se cambia porque una
palabra se traslado de sitio, o porque otra se sentó como
una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le
obedeció… Son antiquísimas y
recientísimas…Viven en el féretro escondido
y en la flor a penas comenzada…"

Conclusiones

Podemos inferir que las principales causas que
afectan el desarrollo eficiente de las habilidades
comunicativas en los estudiantes se evidencian en la
expresión oral y escrita incidiendo negativamente en el
desarrollo de las competencias
lingüísticas en las condiciones de
universalización.

Referencias Bibliográficas

Antuña, Vicentina: El idioma y la cultura
nacional. Lectura Inaugural del curso 81-82. Facultad de Artes
y Letras de la Universidad
de la Habana. ( septiembre 1981) pág. 4.
Colectivo de autores: Se aprende a conversar. La
Habana: Editorial Pueblo y Educación, (1990)
García Pers, Delfina: Didáctica del idioma español. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación, ( 1976)
López López Mercedes: ¿Sabes
enseñar a definir, descubrir, argumentar?. La Habana :
Editorial Pueblo y Educación, (1988)
Martí José: Ideario Pedagógico.
La Habana: Imprenta Nacional de Cuba(1961)
pág.72
Romeo Escobar, Angelina: El desarrollo del lenguaje
coherente como tarea de la escuela. En Revistas Ciencias
Pedagógicas. Ciudad Habana ( enero-junio
1986)
Romeo Escobar, Angelina: El enfoque cognitivo,
comunicativo y de orientación sociocultural. Dimensiones
e indicadores de la competencia cognitiva, comunicativa,
sociocultural. Colección Pedagogía 2005. La
Habana: Palacio de Las Convenciones ( 2005 ).